学习资源的使用效果是检验资源质量和使用效率的重郑州大学自考本科网要标准，随着我国微型课程数量和质量的不断提高，人们开始探索如何在实践教学活动中使用这些资源。以会计实践教学为例，探索基于翻转课堂的微观课程应用模式。

会计是一门实践性很强的学科，实践教学在整个教学过程中占有重要地位，尤其是对成年学习者来说，实践技能的提高不仅促进了对理论知识的理解，而且满足了实际工作的需要。体育课程往往需要一定的场所和环境，远程教育中的实践教学受到很大的挑战，一些高校的远程教育虽然采用混合式教学模式，但仍以远程学习为基础，面对面教学的机会成本较高。会计实务教学质量不高，在有限的面对面授课时间内，学生往往要花一定的时间去了解会计实务的环境和要点，以及相关的案例和基本要求。面对面授课要完成，时间迫在眉睫，因此，如何提高远程教育会计实践教学质量一直是一个难题。

翻转教室，又称倒转教室，可以追溯到19世纪中叶的西点军训思想。经过不断的发展，其教育理念逐渐成熟，效果也得到了检验。2011年底，环球邮报和纽约时报报道。这两篇文章都是关于翻转课程，使他们出名，以及其他国家效仿的。

翻转课堂的核心理念是颠覆传统的教学模式，利用教师提供的学习资源，将传统的教师讲授模式和学生的听力教学模式转变为学生的课堂前、后课堂学习，从而实现课堂教学。ICE是以学生为中心，通过教师生活活动和讨论的形式，师生共同完成学习任务，可以说翻转课堂是开放学习理念的一个极好体现，大大释放了TRAD下的时间和空间。自主学习，不仅提高了学生学习的主动性，而且提高了学习效率。

在过去的一年里，许多大学都加快了教学改革，尤其是实践课程的改革，鼓励各种形式的创新。会计模拟实验的基本过程是：**辅导员将原本完整的教学资源区分为微课程资源，通过网络平台、微博和微信发送给学生。第二，学生接受微课程资源，利用业余时间通过微博、微信等方式自主学习、手动操作书籍。参加会计模拟实验课程的学生对人工记账的基本要点和基本过程有一定程度的了解，并做了初步尝试；四是组织一、两次面对面的教学、教学。通过对学生提供的信息进行评估，组织学生进行有针对性的操作，同时，整个过程生成微型视频并上传到网络平台。

以会计模拟实验课程为例，介绍了基于翻转课堂的微格课程在会计实践教学中的应用。从整个教学过程来看，微课程具有以下特点：

(1)微课程资源的提供者是开放式的，包括教师根据教学目标设计和提供的学习材料，以及根据学习经验和活动结果共享个别学习者和学习小组提供的资源。S.

(2)微课程资源循环利用，处于不断优化的过程中，在最后一个教学过程中形成的学习材料经过处理和整理后将被用于下一个教学活动。因此，微课程资源是动态的，资源的质量是不断提高的。

(3)微课程资源是交流和共享的过程，传统学习一般来说就是教师为学生提供学习资源，教师为主动，学生被动接受。f微课程资源呈现出多向性，包括师生之间的双向传递，也包括学生之间的双向传递，即微博或微信发布中的一个人可以被他人评价和转发。学习氛围，提高学习效率。

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