当前位置: 河南郑学教育 > 远程专业 >

基于核心素养的主体能力研究成果发布暨首届北京师范教育创新与发

日期:2018-09-14 16:02:27|来源:郑州大学自考

2017年8月21日上午,由北京师范大学未来教育创新中心、北京师范大学教师教育系、北京师范大学教育系、北京师范大学中国研究所、北京师范大学师范学院和北京师范大学学科教育小组联合主办。教育创新与北京师范大学国家基础教育质量监控合作创新中心首届北京师范大学学科教育创新与发展论坛在莺东学院H二楼演讲厅成功举办8月20日至22日,北京师范大学举办了为期三天的系列活动,被评为第三届中国教育创新成果公益博览会十大成果奖之一。结果在开幕式、特别活动和研讨会上发表。

本届论坛邀请了教育心理学高级教授、教育部、省市教育委员会、区域教学科研领导等参加,讨论并规划学科教育的方向和未来蓝图。中国教育协会会长、北京师范大学高级教授、中国心理学会理事长、北京师范大学高级教授、中国教育协会会长林崇德先生、前北京大学校长钟秉林先生北京师范大学副校长陈光菊教授,副校长李艳辉女士,北京师范大学出版集团总编辑,宋树副校长山东教育学院院长、河南教研室杨伟东副主任、北京海淀教师继续教育学院院长罗宾、北京房山教师继续教育学院院长郭东红、同志校长。李万丰,区教师研究中心主任,曾永军先生,北京教育学院丰台分院主任,兰俊耀先生,北京朝阳区郑州大学自考本科教研中心副主任,周玉华先生,北京学院石景山分院长教育部,山东省长乐市第一中学王发国先生,青岛市第三十九中学校长白岗勋先生。

此外,还有来自北京师范大学的一些学者和专家、来自北京师范大学学科教育团队的教师和其他来自师范大学的教师,以及参加第三届中国教育创新成果公益博览会的教师。例如,北京师范大学教育期刊总编史英英英教授,北京师范大学教育部长朱旭东教授,北京师范大学未来教育精英创新中心执行主任余胜泉教授北京师范大学质量合作创新中心副主任辛涛教授,北京师范大学中国教育创新研究所院长刘健教授,数学教育首席专家,学科教育首席专家曹一明教授北京师范大学学报;学科教育首席专家王谭教授;物理学首席专家郭玉英教授;化学首席专家王磊;地理学首席专家王民教授;历史学首席专家郑林教授,黄荣教授淮,信息技术教育首席专家,李晓东副教授,政治学首席专家,肖向龙教授,美术教育专家,前线教育家和研究人员近300人参加了论坛。

经过简短的介绍,北京师范大学副校长陈光菊教授向来宾和领导人介绍了北京师范大学的基本情况。他充分肯定了北京师范大学学科教育团队在服务基础教育方面做出的突出和重要贡献。他希望北京师范大学的学科教育团队能为基础教育做出巨大贡献,教师应进一步发展协调创新机制,跟上时代的发展,越来越好。

在简单的开幕式之后,北京师范大学纪律教育队的所有嘉宾和成员都拍了张照片来记录这一重要时刻。

随后,北京师范大学学科教育团队中文首席专家、北京师范大学学术事务部主任郑国教授作为学科教育团队的主要负责人,介绍了该团队的发展研究。学科教育团队所承担的课程标准、教材编写、学科教师培训和学生学科能力培养以及学科教育团队的教职员工和运行机制。

王磊教授,北京师范大学学科教育团队首席化学专家,国家社会科学院教育学重点学科——中小学学科能力表现研究课题组长基金会,通过项目介绍、理论研究、评价研究和教学改进研究,分享了核心竞争力的研究成果。出席会议的专家和领导人汇报了北京师范大学学科教育团队近期的主要工作。高度。

魏瑞教授是北京师范大学学科教育团队的一名年轻学者,他围绕学科建设的任务和重点建设的机制建设,报告了学科教育在双师型学科建设中的规划和创新发展。论学科教育体系。

北京师范大学出版集团总编辑李艳辉女士作为出版社的代表,简要介绍了北京师范大学学科教育小组出版的《基于核心素养的学科能力研究》系列丛书。大学六年。

在听取了北京师范大学学科教育团队教师的简报、工作报告、未来发展规划报告和成果发布后,北京师范大学高级教授、中国教育协会前任会长顾明元先生开始了纵观学科教育的历史,分享学科教育团队从小到大的经验,希望学科教育团队继续关注李德书人的核心任务和挑战,培养更多有理想、有信念、有崇高理想的未来人才。为祖国的道德和品格,祝愿学科教学取得更大的成功。

中国教育协会会长、北京师范大学前校长钟秉林先生以迎接教育改革和发展的新挑战为主题,指出了学科教育在改革和发展过程中应承担的任务和挑战。国家基础教育改革的重点,如()招生制度改革带来的学生评价制度教学管理体制对教师的教育观念和观念提出了挑战;网络教学给教学观念、学习带来了挑战。STEAM教育在概念、意义、特征、实践路径等方面对现有的教育教学提出了挑战。

教育部教师工作司副司长黄伟先生从教师教育改革和学科教育创新与发展的角度介绍了教育部当前教师教育改革工作,如杉木。确立师德教育的主体地位,加强师资培训,促进教育公平,推进教师教育供给方结构。性别改革,努力构建高水平的教师教育体系。北京师范大学团队将成为中国师范大学、师范专业、学科、教育学院师资队伍的领导者,推动中国师范大学和教师专业建设,提高师资培训质量全社会肩负着为北京师范大学基础教育服务的责任,提高教师素质和能力的工作就是称赞。

北京师范大学教育部长朱旭东教授从整体专业属性的角度介绍了北京师范大学学科教育团队在双师型教育学科建设中的作用和重要作用。重视教育学科中的教师。

围绕未来教育发展、国家基础教育改革、教师教育改革、双头等教育学科建设,专家们将继续探讨山东省学生发展的核心发展、基础教育改革与发展,教育学科的发展,以及国内外学术质量评价改革。互联网+大数据U-S合作创新机制与学科教育的创新与发展。

林崇德先生,中国心理学会前主席,北京师范大学高级教授,以培养学生的核心素养为出发点。介绍了核心素养研究与开发的目的和培养方法,以及核心素养对学科教育发展的挑战。他希望学科教育团队的教师和学生能够改变他们的思想和观念,改变研究方法,培养越来越多的优秀国家迫切需要世界级的人才。

山东教育学院副院长宋树杰在介绍山东省基础教育改革与发展情况后,阐述了山东省在学科教育创新中的探索。山东省教育厅将根据北京师范大学和长乐一中合作办学模式,继续从山东省17个地区抽取51所学校。促进优质学校的发展,促进普通学校的创新和发展,探索学校发展的科学运行机制,总结和提高办学经验,分享和普及学校科研成果,通过高校教学科研机构与高校的结合,形成教育创新,新的集群和辐射效应促使更多的学校共同发展。

北京师范大学前教育部部长、长江学者特聘教授、《教育期刊》总编史英英英教授从学科发展的哲学视角分析了学科教育的内涵,分享了他的见解。从学科教育研究的角度进行思考,提出未来学科教育发展应认真考虑的挑战和应对策略。

北京师范大学国家基础教育合作创新与质量监控中心副主任陶新教授围绕国内外学术质量评价改革探讨了基于核心竞争力的学术水平测试的关键问题。如国际课程改革的趋势和特点,以及将学业水平测试纳入高考学术知识中的问题,基于学业质量的学业水平测试基于RDS,学术水平考试成绩的使用。

北京师范大学未来教育中心执行主任于胜泉教授从大数据的意义和价值出发,介绍了大数据时代学科教育的发展。在通州市教育委员会的支持下,英特尔高等教育先进教育中心启动了互联网+项目,深化教育综合改革,以期提高学科教育质量,减轻学科教育负担。智能学习伙伴平台(Intelligent.Partner Platform,ISP)着重于整个学习过程的数据收集、知识与能力结构的建模、学习问题的诊断与改进、学科优势的发现与增强。ISP在收集学生学习资料的同时,根据学生的个性特点,将学生的知识、能力和学科素养形象化,推荐所需的学习资源,并在通州市未来教育中心开展了双服务项目。它将通过教师网络的形式转移教师的智力资源,使通州地区的学生也能够享受到优质教育服务,并通过Internet+促进区域教育的均衡发展。

最后,介绍了海淀区与北京师范大学合作创新机制,包括合作背景、不同机构的作用与变化、合作模式、机制与效果。

本届论坛不仅肯定了北京师范大学学科教育团队近年来所取得的丰硕成果,而且对学科教育的发展提出了宝贵意见和方向。希望北京师范大学学科教育团队的创新成果能够广泛地运用于国家基础教育改革的进程中,中国的学科教育领导者是世界学科教育的领导者。



上一篇:基于翻转课堂的远程教育应用模式
下一篇:安徽大学建筑学院继续教育学院