文摘:网络教育可以进行跨区域的教学对话，为学生提供多样化的教师，准确分析学生的学习特点，提高学习效率。网络教育的深度不够，难以通过网络教育实现全面发展，教师权威受到挑战，受众有限，网络教育是未来教育的重要组成部分。课程开发人员应开发优秀的教育资源，精心设计学习路径。教师应加强学习，学校可以与各院校合作。

网络教育是当前我国教育改革的一个热门话题，它以互联网为基础，利用云计算、大数据、学习与分析技术，形成一种新的教学形式。其中，中小学用户占很大比例，与离线教育相比，网络教育具有许多无可比拟的优势。

在互联网技术的支持下，许多教师散发出优秀的资源，带领来自不同地区的教师改进教学计划。一些优秀的教师可以通过网络直播的方式将精彩的课堂发送给薄弱的学校。此外，教师还可以共享高质量的教学。资源。一师、一课、一师是我国中小学教师服务平台，教育部2014年7月启动。教师可以在这个平台上享受课堂和讨论，这种高质量的资源共享形式，形成跨区域的教师共同体，有利于促进教师之间的合作，促进教师教学能力的提升。

目前，我国中小学普遍开设与教师相对应的课程，网络教育打破了这一规律，近年来，双师型教师教学如火如荼地开展起来。双师型是指每个实验班都有两名教师进行教学活动，一名是高中附属的全国人大教师，负责网络远程讲座；一名是项目学校教师，负责课程资源的整合在以全国人大为依托，选择合适的教学模式，组织学生集体讨论，回答学生问题，总结教学权重。难点、批改作业、进行个别辅导。在这种教学模式中，可以教导和指导学生。两位老师同时在一个班上上课。

在大班化教学中，教师很难在短时间内了解所有学生的学习状况，在数字郑州大学自考本科化学习环境中，学生学习资料可以全面收集，并根据心理学和学习心理学的原理与模型进行分析。耐心，以便准确地了解学生的知识结构、认知结构、能力倾向等人格特征，从而根据自己的能力进行教学。知识面广，知识不很扎实，完全没有掌握知识点，还能具体分析学生在学习中的哪些部分，准确找出学生不学习的原因，从而有针对性地安排学习任务。指导。

在线课程，如在线学校和实况演播室非常丰富多彩，学生可以呆在家里，在家里学习。学生还可以根据自己的需要选择适当的课程来学习，以提高学习效率。此外，教学视频可以反复播放，帮助学生一次又一次地学习知识。在触发式课堂教学模式中，学生首先学习视频的准备。d由老师在家，发现自己的学习困难，并根据自己的需要观看部分视频（论文紧迫性，编辑理想主义：qkfb123456）。在学习困难的前提下，课堂教学可以更有针对性。

网络教育对学生最直接的影响就是他们可以在没有老师的帮助下自动获取信息，但是这种信息可以在短时间内解决学生最迫切的问题，但本质上这种知识往往是表面的知识，零碎的知识。例如，百度家庭作业帮助和猿搜索问题等应用程序，虽然可以及时解决一些家庭作业问题，为学生提供方便，但是很难从点到面，知识点之间的交流。学生只知道如何解决问题，但不知道他们为什么要这样做。可以看出，网络教育也有可能导致深层学习。此外，网络学习很容易导致学生过分依赖可获得的答案，甚至忽视教师的解释，从而延缓了学习的发展。动手能力。

网络教育虽然为学生提供了丰富的教育资源、途径和方法，但也使学生与教师、学生与学生、教师与教师之间的交流成为间接的。交互式知识和部分程序性知识可以通过非面对面的交流来传递，教育不是简单的知识转移，还有很多技能需要学生去学习，需要体验、情感、态度和价值观念的学习也需要密切的交流。在网络中，学生更注重知识的学习，在日常生活中很难接触到教师和其他学习者的情感交流。在传统的教育中，自我的宣传和教学功能退化，而学生则存在差异。在知识、情感、意义和实践的各个方面获得全面发展。

在传统教育中，教师是学生信息的主要来源。教师在学生面前也具有绝对的权威。在网络教育中，教师和学生面对共同的网络环境，教师的作用主要是为学生开设课程选择学习资源，组织学生通过网络自主学习、合作，但是因此，教师不再是知识的权威，学生对教师的崇拜被削弱，甚至学术成就都归因于自身的自学而非教师的引导。

首先，互联网在教育领域的应用，在大多数情况下，局限于教师的个体行为、个体的学科行为和企业行为，尚未形成基于教师群体和学校层次、地区层次的系统化教学。L，甚至是一个特定的过程。基于个别教师或知识点的互联网应用必然会决定受众。其次，网络教育必须依赖互联网，一些贫困地区仍然没有享受到网络教育的好处。宏观而言，就是网络教育的领域。电子教育可以辐射的仍然集中在发达的一线城市和二线城市，而其它欠发达地区则难以形成大面积的网络教育。

可见，虽然互联网+给教育带来了种种可喜的变化，但网络教育尚未发展到影响教育教学基本组织形式的深远程度，只带来了外部和表面的变化。

针对当前网络教育的优势和问题，如何把握信息时代网络教育的优势和发展空间，扬长避短，是一个重要的研究课题。

传统教育的课程设计和教学设计是根据传统教育理念设计的，不同于网络环境下的在线教育。在高中阶段，一些选修课可以借鉴仰慕的形式，通过学校搭建课程平台和建立学分，学生可以在课余时间自由灵活地选择学习时间和地点，或者统一获取信息cl。在初中阶段，教学资源可以与动画配合，提高学生的学习积极性；结合具体情况，渗透人文价值教育；建立更多的师生互动，增强师生对话和沟通；多复习、总结，培养学生的自我对话和自我反思能力。

虽然最近电子学习的发展打破了学习者的时间和空间限制，使他们能够随时随地通过智能电话、PDA或笔记本电脑访问学习资源，但是有效学习的目标尚未实现，因为关键不仅在于确定学习效率。{1}学习路径是学习对象的顺序，它把学习对象连接成一条线。{2}一条有效的学习路径有助于学生进行深入的学习。谢浩然等人研究了确定学习路径的方法。网络学习系统的有效学习路径是群体剖析和原型聚合，群体分析是对群体中每个成员的学习路径进行优化和整合，最终形成整个群体的学习路径。方法是根据小组成员的学习爱好和预知水平，形成学习路径，最后给每个成员分配一条适合其专业和喜好的学习路径。WeleGe.课程开发人员应根据学生的理解轨迹安排相应的学习顺序。

网络教育给教师带来了新的挑战。教师迫切需要顺应时代的要求，学习心理学、现代信息技术和教育学。学习心理学，了解儿童的一般学习规律；学习利用现代信息技术，提高课堂教学效率和教学效果。r学校辅导；学习教育学，掌握科学的教学方法，带给学生不同的学习经验。

目前，网络教育尚未大规模进入学校的常规教学体系，主要集中于一些教育机构和一些质量较好的学校。引进高质量的课程资源和技术服务；学校也可以结成联盟，共享教育资源；学校也可以与社区合作，通过网络将社区的不可移动的资源搬入课堂。

网络教育是未来教育的发展趋势，具有传统教育无可比拟的优势，但在当前环境下，网络教育面临着更多的挑战，未来中小学网络教育的重点应是平台建设。课程资源开发。

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